Turquía, Análisis

El impacto de la educación en línea en Turquía durante la pandemia del coronavirus

El 16 de marzo de 2020 las universidades turcas suspendieron la enseñanza presencial que fue rápidamente reemplazada por formatos digitales.

Yekta Saraç   | 05.03.2021
El impacto de la educación en línea en Turquía durante la pandemia del coronavirus La profesora Esma Sahiner dicta clases en línea debido a la pandemia de coronavirus (COVID-19) en Ankara, Turquía, el 10 de enero de 2021. Archivo ( Ali Balıkçı - Agencia Anadolu )

Ankara

Turquía tiene la mayor población de estudiantes en el Espacio Europeo de Educación Superior con 207 universidades, de las cuales 129 son estatales y 78 son de fundaciones, con un total de casi 8 millones de estudiantes: 3.002.964 de asociados, 4.538.926 de licenciatura, 297.001 de maestría y101.242 de doctorado.

El Consejo Turco de Educación Superior (YÖK/CoHE) es el órgano de Gobierno constitucional responsable de la planificación estratégica, la coordinación, la supervisión y el seguimiento de todas las universidades de Turquía.

Después de ser declarada como pandemia por la Organización Mundial de la Salud el 11 de marzo de 2020, la COVID-19 golpeó duramente a las universidades de todo el mundo. El 16 de marzo, las universidades de Turquía suspendieron la enseñanza presencial y la educación fue rápidamente reemplazada por formatos digitales.

Desde el estallido de la COVID-19, nuestro enfoque se ha basado en una gestión ágil, una coordinación sólida, una toma de decisiones flexible y una cooperación diversa. CoHE ha estado apoyando a estudiantes de educación superior para hacer frente con éxito a los desafíos de la educación en línea de emergencia, desarrollar sus habilidades de comunicación digital y reducir el estrés asociado con el miedo y el aislamiento social.

Hace dos años, antes de la pandemia, CoHE inició programas intensivos para académicos y estudiantes a través del "Proyecto de transformación digital en las universidades".

Este proyecto fue adoptado por los organismos gubernamentales turcos después de la pandemia y ha llevado al desarrollo de capacidades del personal y el cuerpo docente para el aprendizaje digital en la educación superior turca, particularmente en universidades recientemente establecidas en áreas rurales de Turquía. Dentro de este proyecto, más de 10.000 miembros del personal académico de 54 universidades han tomado cursos de preparación de material de cursos digitales y se incorporó un curso de competencia digital al currículo de más de 80.000 estudiantes.

CoHE estableció una "comisión educativa en línea", que preparó una hoja de ruta para el año académico 2021. La comisión también proporcionó una plataforma para la asistencia de tutoría para académicos que necesitaban apoyo en torno a la educación en línea.

CoHE también creó una base de datos de código abierto mediante la recopilación gratuita de todos los materiales educativos abiertos y a distancia de las universidades. Esta base de datos incluye cursos impartidos en inglés.

Al final de este año de pandemia, realizamos una encuesta sobre los resultados de la educación en línea y las percepciones generales de los estudiantes y el personal académico. Es vital que las instituciones de educación superior escuchen las necesidades y preocupaciones de los estudiantes y el personal académico y mejoren y actualicen las herramientas tecnológicas.

La encuesta fue formada por un grupo de expertos de CoHE, y se obtuvo la revisión de expertos del personal académico de los departamentos de Medición y Evaluación Educativa de varias universidades. La encuesta se envió directamente a los estudiantes y al personal académico en línea. No se utilizó ningún fondo financiero para la encuesta. El enfoque principal de esta fue ver las oportunidades y desafíos de la transición repentina y obligatoria a la enseñanza y el aprendizaje en línea en la educación superior turca en el período de un año desde el comienzo de la pandemia.

En la encuesta, nos enfocamos en infraestructura técnica y accesibilidad, competencias de aprendizaje a distancia. Otra expectativa de los resultados de la encuesta fue la creación de nuevos modelos y horizontes después del estallido de la pandemia.

Análisis de encuesta

1.255.022 estudiantes y 27.820 miembros del personal académico de 207 universidades respondieron el sondeo. La participación fue voluntaria. En este estudio se incluyeron universidades de todas las regiones del país. La tasa de estudiantes mujeres (55%) fue mayor que la de estudiantes varones (45%). El personal académico junior respondió más que el personal senior.

Perspectivas de los estudiantes

Análisis de las respuestas de los estudiantes

-El 40% de los encuestados pertenecían a las ciencias sociales, seguido por el 30% de las ciencias y la ingeniería, el 24% de las ciencias médicas y de la salud, el 4% de las bellas artes y el 2% de la educación física y los deportes.

-El 90% de los estudiantes afirmaron que se beneficiaron de los materiales didácticos en línea en sus cursos y los encontraron adecuados.

-El 52% de los encuestados afirmó que la educación y el aprendizaje en línea estaban a la par con la educación presencial.

-El 26% de los estudiantes prefirió la educación presencial para el período de primavera de 2021, mientras que el otro 74% prefirió el modelo educativo totalmente en línea o híbrido, principalmente en ciencias aplicadas y médicas.

-Dentro del grupo que prefiere la educación presencial, la tasa de estudiantes de doctorado fue solo del 12,2%, mientras que fue preferida principalmente por los estudiantes de grado asociado y licenciatura.

-El 83% de los estudiantes mencionó que poseía dispositivos electrónicos, como una computadora, tableta o teléfono celular; seguido por los estudiantes que declararon que no tenían dispositivos electrónicos, pero que durante las clases tuvieron acceso a través de préstamos de otra persona (12%). La tasa de los que no pudieron participar en la educación en línea fue solo del 5%.

Perspectiva del estudiante: formato educativo durante la pandemia

Para la pregunta sobre los cursos aplicados durante la pandemia y la educación en línea, la mayoría de los estudiantes dijeron que recibieron cursos en vivo en línea todas las semanas (73,92%) y el 61,56% recibió materiales y documentos del curso en línea, mientras que solo el 2,76% de los estudiantes encuestados recibieron educación presencial.

Perspectiva del estudiante: métodos de evaluación con educación en línea

En la pregunta sobre métodos de examen durante la educación en línea, al 82,53% de los encuestados se les administraron pruebas en línea y/o exámenes escritos, seguido de 52,68% con asignaciones, proyectos y tareas, 25,36% con presentaciones en línea y 12,06% realizando exámenes verbales en línea.


Perspectiva del estudiante: preferencias sobre cómo llevar a cabo la educación después de la pandemia

El 46% de todos los estudiantes participantes prefirieron la educación completamente presencial, mientras que la tasa de los que prefirieron completamente en línea fue del 29%, seguido por el modelo mixto que consiste en educación en línea y presencial en un 25%.

Perspectiva del estudiante: preferencias sobre cómo llevar a cabo la educación después de la pandemia por campo de estudio

En cuanto a la distribución del campo de estudio, la mayoría de los estudiantes participantes en todos los campos (más del 40%) prefirió la educación presencial; sin embargo, existe una ligera diferencia entre los modelos de educación completamente en línea y mixtos, excepto para los de Ciencias Físicas y del Deporte.

PERSPECTIVAS DEL PERSONAL ACADÉMICO

Análisis de la respuesta del personal académico

-La tasa del personal académico que dedicó más tiempo a preparar el material de su curso fue del 69%.

-El 63% del personal académico afirmó que hubo una disminución en la participación de los estudiantes en la clase.

-El 39% de los académicos manifestó que sus actividades e investigaciones académicas se vieron afectadas negativamente.

-El 74% de los académicos afirmó que sus habilidades tecnológicas y pedagógicas mejoraron durante esta educación en línea.

-Para el semestre de primavera, el 87% de los académicos prefirió la educación pura en línea o combinada.

Campos del personal académico que participa en el estudio

-El personal académico que respondió fue: Ciencias Sociales (45%), Ciencias e Ingeniería (32%), Ciencias de la Salud (17%), Bellas Artes (4%) y Educación Física y Deportes (2%).

Perspectiva del personal académico: comunicación con los estudiantes

En la pregunta sobre la comunicación con los estudiantes, el 50% de los encuestados tuvo más dificultades, mientras que el 27% afirmó que no hubo cambios y el 23% se comunicó más fácilmente con ellos.

Perspectiva del personal académico: desafíos de la educación en línea

La mayoría de los participantes (64%) manifestó no tener dificultades serias en general, mientras que el 35% de ellos tuvo algunas dificultades con el uso de las plataformas educativas a distancia y con la participación de los estudiantes, por lo que no pudieron realizar los cursos en línea de manera suficientemente eficiente.

Perspectiva del personal académico: preferencias sobre cómo llevar a cabo la educación el próximo semestre

Para el siguiente semestre de primavera, la mayoría del personal académico (61%) prefirió continuar completamente en línea, seguido de la educación combinada en un 26%, mientras que la tasa de participantes que prefirieron la educación presencial fue solo del 13%.

Perspectiva del personal académico: preferencias sobre cómo llevar a cabo la educación después de la pandemia

Casi la mitad de los encuestados (49%) desea tener una educación combinada que consista en educación en línea y presencial. Por otro lado, la tasa de los participantes que eligieron la educación presencial fue del 44%, mientras que solo el 7% eligió la educación completamente en línea después de la pandemia.

Conclusión

Las respuestas de la encuesta identificaron que no había problemas serios ni en las herramientas tecnológicas ni en el acceso a Internet. El 100% del personal académico y el 97% de los estudiantes manifestaron que durante el período de educación en línea tuvieron suficientes herramientas de aprendizaje y acceso a internet. Cuando lo necesitó, todas sus instituciones brindaron apoyo. Asimismo, en áreas rurales y universidades de reciente creación, los municipios locales donaron herramientas tecnológicas a los estudiantes.

El 52% de los estudiantes y el 51% de los académicos creían que el aprendizaje de los estudiantes y los beneficios de los cursos en línea no estaban satisfechos en términos de calidad y eficacia. Si la educación digital en línea será parte de la educación superior, este tema debe desarrollarse. El personal académico necesita más experiencia para mejorar la calidad, donde los estudiantes necesitan más motivación y apoyo. Sin embargo, los estudiantes no solo necesitan apoyo académico, sino también el tipo de habilidades, actitudes y valores que las universidades pueden brindar para enfrentar este desafío.

En Ciencias de la Salud, la medicina clínica, el arte, el deporte y varias disciplinas dependen y requieren acceso a laboratorios y formación práctica y, por tanto, no pueden ser sustituidas por la enseñanza y el aprendizaje a distancia. Por lo tanto, en el trimestre de primavera, con la aprobación del Ministerio de Salud, los estudiantes de estos campos ya han comenzado la educación presencial en pequeños grupos y siguiendo cuidadosamente las reglas de protección higiénica contra la infección.

Muchas de las respuestas mostraron que la experiencia de enseñar y trabajar a distancia en línea es una buena oportunidad y brinda posibilidades más flexibles. Esta experiencia generará una nueva forma de acceso a los aprendices de por vida y también prevemos que la situación actual proporcionará un cierto impulso al desarrollo de la educación superior digital en Turquía.

*El autor es profesor de lenguas y literatura turca en la Universidad de Estambul y presidente del Consejo Turco de Educación Superior (YÖK).

**Las opiniones expresadas en este artículo pertenecen al autor y no reflejan necesariamente la política editorial de la Agencia Anadolu.

***Maria Paula Triviño contribuyó con la redacción de esta nota.


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